☄️ Hayali Ögeler Içeren Kısa Bir Metin

Siz değerli takipçilerimiz için seçtiğimiz birbirinden güzel öyküler aşağıda listelenmiştir. Hepsi o kadar anlamlı ve güzel ki lütfen her bir hikayeyi dikkatlice okuyalım. Dertsiz Çoban Hikayesi; Ama ben onun kim olduğunu biliyorum; Önce Kendi Çizgini Uzat; Mutluluğun Peşinden Gitmek; Kusur Bazen Bizden Kaynaklanır Cevap Her öğrenciden, içerisinde hayalî ögeler barındıran kısa metinler yazmaları beklenmektedir. Sınıf Meb Yayınları Türkçe Çalışma Yaprakları Mayıs 2022 Sayfa 23 Cevabı ile ilgili aşağıda bulunan emojileri kullanarak duygularınızı belirtebilir aynı zamanda sosyal medyada paylaşarak bizlere katkıda bulunabilirsiniz. Eklerikaydetme. Eki kaydetmek için, ek simgesinin sağ üst köşesindeki açılan oku seçarak ek menüsünü açın. Bir eki bilgisayarınıza veya bulut depolama konumunu kaydetmek için Farklı Kaydet'i seçin. Tek bir iletiden tüm ekleri kaydetmek için Tüm Ekleri Kaydet'i seçin. Varsayılan olarak tüm ekler Belgeler klasörünüzde Temel Okunabilirlik. Kabul edilebilir. Nesne Markette özel oyun öğeleri satılmaktadır. Oyunda yaptığınız ekipmanları ve geliştirdiğiniz karakterleri nesne market öğeleri ile güçlendirebilirsiniz. Bu öğeleri temin etmek için Ejderha Parası (EP) kullanılmaktadır. Ejderha Parası gerçek para (TL) ile satın alınmaktadır. Lumberjack's Dynasty. Kendi işini ve nesiller boyu sürecek bir imparatorluk kuran bir oduncu olacağın, eşsiz bir birinci şahıs yaşam simülasyonu. -%40. $19,99. $11,99. İndirim 28.07.2022 saat 10:00'da bitiyor. Sepete Ekle. Sürüm. Birköken ya da gerçeklikten yoksun gerçeğin, modeller aracılığıyla türetilmesi anlamına gelen simülasyon, bizi bir yokluğa göndermektedir. Baudrillard, simülasyonun daha iyi anlaşılması için bir hastayı örnek vermektedir. “Hastaymış gibi yapan bir kişi, yatağa uzanıp bizi hasta olduğuna inandırmaya çalışır. Metinden yararlanarak defterinize hayali ögeler içeren kısa bir metin yazınız. Atlas Okyanusunun canı sıkışmış Akdeniz’i aramış, ziyarete gelmek istediğini söylemiş. Akdeniz’de olur demiş. Ama Atlas Okyanusu’nun nasıl geleceğini düşünmemiş. Sular yükselmeye başlamış Akdeniz gelgit oyunu oynayacağını zannetmiş. hayvanlarindÜnyasi Althusserci Sözlük - Vittorio Morfino. Aşağıdaki metin, ‘Sul Materialismo Aleatorio’ adıyla [ed. V. Morfino and L. Pinzolo (Milano: Unicopoli, 2000)]’de yayımlanan Althusser’in“şansa bağlı (aleatory) Materyalizm” üzerine son yazılarının İtalyancaya çevirisi vesilesiyle bir araya getirildi. Althusser’in ‘Son VnqkWP. Metni anlama ve çözümlemeye ait bilgileri içeren bir bilgi kartına yer verilmiştir. “Atatürk'ün Okuma Tutkusu” adlı metnin; konu, ana ve yardımcı düşüncelerini sorgulamaya yönelik bir uygulamaya yer verilmiştir. Verilen bir yazıya başlık, destekleyici fikir, yardımcı fikir ve ana fikir belirlemeye yönelik bir uygulamadır. ”Mutluluk” adlı metin ile ilgili verilen yargıların, doğru olup olmadıklarını sorgulayan bir uygulamadır. Metnin konusunun, ana düşüncesinin ve yardımcı düşüncesinin nasıl bulunabileceğini anlatan metin içeren bir dokümandır. ”Anadolu'da Kilim” adlı metin ile ilgili verilen cümlelerin doğru veya yanlış olduğunu belirlemeye yönelik bir uygulamadır. ”Bir Çocuktan Mektup Var!” adlı metinle ilgili soruları ile sorulara ait yanıtların eşleştirilmesini içeren bir uygulamadır. ”Doğaya Saygı” adlı metinden çıkarılabilecek yargıların belirlendiği bir uygulamadır. ”Denizatıyla Sohbet” adlı metinle ilgili verilen soruların yanıtlarını belirlemeye yönelik bir uygulamadır. ”Enerji Tasarrufu” adlı metinle ilgili soruların yanıtlarını eşleştirmeye olanak sağlayan bir uygulamadır. ”Nasrettin Hoca” adlı metinle ilgili verilen yargıların, ”doğru” veya ”yanlış” olarak belirlenmesine yönelik bir uygulamadır. Öykü ögeleri ana ve yardımcı karakter, olay, yer , zaman hakkında bilgilere yer verilen bir ekrandır. ”Çikolatayı Kim Yiyecek?” adlı öykünün ögelerini buldurmaya bir uygulamadır. Hikayede bulunan ögeleri belirleyeme yönelik bir uygulamadır. Verilen bir hikaye üzerinden ögeler tek tek bulunur. ”Uzayda Yaşam” adlı metin ile ilgili sorularla bu soruların yanıtları eşleştirmeye yönelik bir uygulamadır. Ne, nerede, nasıl, niçin, ne zaman, kim sorularına yanıt arayan bir uygulama ekranıdır. Şiirin konusu, ana duygusu ve yardımcı duygularını anlatan bir ekrandır. ”Oynayacak Yer Bırakın” adlı şiirle ilgili tümcelerdeki boşluklara getirilecek ifadeleri bulmaya yönelik bir uygulamadır. ”Evin Halleri” adlı şiirin; konusunu, ana duygusunu ve yardımcı duygularını sorgulamaya yönelik bir uygulamaya yer verilmiştir. ”Mavi Tur” adlı şiirin konusu, ana duygusu ve yardımcı duygularını belirlemeye yönelik bir uygulamadır. ”Türkçemiz” adlı şiirin konusunu, ana duygusunu ve yardımcı duygularından birini belirlemeye yönelik bir uygulamadır. Toprak ve Gece görüntülü konuşurlarken Toprak bir haber görür. Sonrasında okudukları bu haberin konu ve ana düşüncesini belirlemeye çalışırlar. Toprak, Robot B9’un ona hediye ettiği hikâye kitabını okumuştur ve heyecanla babasının yanına gider. Toprak’ın heyecanı karşısında babası, ona mini bir robot yapmayı teklif eder. Robot B9’un doğuş hikâyesi de mini robot yapımına eşlik edecektir. Karakterimiz Toprak, medya metinlerinin ne olduğunu öğreniyor. Öykü ögeleri ana ve yardımcı karakter, olay, yer , zaman hakkında bilgilere yer verilen bir ekrandır. ”Çikolatayı Kim Yiyecek?” adlı öykünün ögelerini buldurmaya bir uygulamadır. Hikayede bulunan ögeleri belirleyeme yönelik bir uygulamadır. Verilen bir hikaye üzerinden ögeler tek tek bulunur. ”Uzayda Yaşam” adlı metin ile ilgili sorularla bu soruların yanıtları eşleştirmeye yönelik bir uygulamadır. Ne, nerede, nasıl, niçin, ne zaman, kim sorularına yanıt arayan bir uygulama ekranıdır. 4. Sınıf Türkçe Kitabı Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Koza Yayıncılık. 4. Sınıf Türkçe ders kitabı okuma metni Müstecip Onbaşı metni etkinlik cevaplarını aşağıdaki bölümde kısaca yazdık. Koza yayıncılık Türkçe 4 . sınıf kitabında yer alan dinleme metninin etkinlik cevaplarını aşağıdaki bölümden Sınıf Türkçe Kitabı Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Sayfa 46HAZIRLIKÇanakkale Savaşları sırasında büyük başarılar göstermiş kimleri biliyorsunuz? Bunlarla ilgili bilgileri nerelerden öğrendiniz?Seyit Onbaşı, Mehmet Çavuş, Nezahat Onbaşı. Bunları ders ve internet araştırmalarımdan Sınıf Türkçe Kitabı Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Sayfa 491. ETKİNLİKAşağıda, metinden alınan bazı kelimelerle bunların sözlük anlamları verilmiştir. Kelimelerin anlamlarını metinden hareketle tahmin ediniz. Kelimelerin başında bulunan numaraları uygun yerlere yazarak kelimelerle anlamlarını eşleştiriniz. Anlamını öğrendiğiniz kelimeleri birer cümlede kullanarak aşağıdaki bölüme itilaf4 Kışla, okul, tutukevi, hastane vb. kalabalık yerlerde,içinde birçok kimsenin yattığı veya barındığı büyük periskop3 Bilgi toplama, haber istihbarat6 İki kara arasındaki dar koğuş2 Denizaltılarda, tanklarda, siperlerde kullanılan, gözlemcinin güvenli bir biçimde çevreyi araştırmasını sağlayan mercekli batarya7 On ere kumanda eden asker, erin üstündeki ilk boğaz5 En küçük topçu onbaşı1 Anlaşma, uyuşma, İki devlet ticaret konusunda itilaf Denizaltı periskop ile düşman gemilerini Savaşta istihbarat birimleri çok Koğuşa herkes Bataryalar sıra ile ateş Gemiler boğazdan ağır ağır Dedem askerde onbaşı ETKİNLİKMetnin konusu olan ifadeyi olan Müstecip’in gösterdiği çaba4. Sınıf Türkçe Kitabı Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Sayfa 503. ETKİNLİKAşağıdaki soruları metne göre neden gözlerini, boğazın sularından ayırmıyor?Her an bir düşman denizlatısının su yüzeyine çıkma ihtimali olduğu için denizaltılar hakkındaki bilgileri nasıl öğreniyor?Derslerde batırmanın en kolay yolu nedir?Periskopuna ateş denizaltının hangi özelliğini aklına kazıyor?Şeklini aklına rüyasında neler görüyor?Rüyasında suyun üzerine çıkan bir denizaltı görüyor. Denizaltının üzerine kendi isminin yazdığını, denizaltından çıkan bir subayın kendisini denizaltına davet ettiğini, denizaltının üzerinde yürüdüğünü uyandığında rüyası hakkında ne düşünüyor?Rüyasının çok güzel olduğunu düşünüyor, gördüğü rüyanın gerçek olmasını Onbaşı ve onun gibi davranan askerlerimiz olmasaydı sizce Çanakkale Zaferi’ni kazanabilir miydik? Neden?Kazanamazdık. Çünkü savaşlar cesaret ve azmin birleştiği yerlerdir. Kahraman askerlerimizi canı pahasına metni, ana hatlarıyla anlatınız. Anlatımınızın ardından metinde geçen hayalî ögeleri aşağıdaki yazma alanına topçu bataryasında askerdir. Derslerde düşman denizaltılarının engellemek için ne yapması gerektiğini talimlerde hedefi on ikiden vurduğu ve komutanın saat hediye ettiğini görür. Nöbetteyken denizde denizaltı görür. Periskopuna ateş eder ve vurur. Düşman denizaltısı teslim olur. Bu olaydan sonra Müstecip’e onbaşılık rütbesi ÖgelerMetindeki rüya hayal Sınıf Türkçe Kitabı Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Sayfa 515. ETKİNLİKa. “Müstecip Onbaşı” metninden alınan aşağıdaki konuşmaları okuyunuz. Konuşmalarda kullanılan noktalama işaretlerine dikkat ediniz.– Nerede kaldınız kardeşim? – Dersten geliyoruz. – Dersten mi? – Evet.– Dersler gece oluyordu. – Bu acil bir durummuş. – Neymiş acil olan şey?Yukarıdaki konuşmalarda kullanılan noktalama işaretleri konuşma çizgisi –, nokta . ve soru işaretidir ?. Noktanın nerelerde kullanıldığını söyleyiniz. Diğer noktalama işaretlerinin görevleri hakkındaki aşağıda verilen bilgileri kullanıldığı yerlerCümlelerin sonunda kullanılırKısaltmaların sonunda kullanılır. Dr. doktor gibi…Sıra belirten sayıların sonunda kullanılır. 8. sekizinci , 5. beşinci gibi…Tarihlerde gün, ay ve yılı ayırmak için kullanılır. gibi…Saat ile dakika arasında kullanılır. gibi…Listelerde maddelerin rakam ve harflerinden sonra kullanılır . 1. 2. 3. şekilde giden maddelerde çarpma yerine kullanılır. gibi…İnternet adreslerinde kullanılır. gibi…Soru İşareti ?Dilimizde soru işareti, yaygın olarak şu durumlarda kullanılır 1. Soru eki veya sözü içeren cümle veya sözlerin sonuna konur Bugün de mi gelmeyeceksin? 2. Soru bildiren ancak soru eki veya sözü içermeyen cümlelerin sonuna konur Müdür bey dikkatlice baktı — Adınız?Soru Eki mı / mi / mu / mü’nün YazılışıBu ek, kendisinden önce gelen kelimeden ayrı yazılır ve o kelimeye bağlı olarak mı / mi / mu / mü olabilir Kaldı mı? Sen de mi geldin? Olur mu? İnsanlık öldü mü?Soru ekinden sonra gelen ekler, bu eke bitişik olarak yazılır Verecek misin? Okuyor muyuz? Çocuk muyum? Gelecek miydi? Güler misin, ağlar mısın?Uzun Çizgi —Yazıda satır başına alınan konuşmaları göstermek için kullanılır. Buna konuşma çizgisi de denir. — Üsküdar’ı da gezebildin mi?b. Aşağıdaki paragrafta içine uygun noktalama işaretlerini kaldırıp masadaki saate baktı. Saat hâlâ ikiyi gösteriyordu. Yanındaki adama dönüp — Saatiniz var mı? diye masadaki saati göstererek — Bunu beğenmedin mi? diye karşılık verdi.Adamın neden sinirlendiğini anlayamamıştı — Bozuk olduğunu düşünüyorum, dedi.Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Sayfa 526. ETKİNLİKOkuduğunuz metinde Müstecip Onbaşı’nın rüyası anlatılmaktadır. Daha önce içinde buna benzer hayalî ögeler barındıran metinler okudunuz mu? Söyleyiniz. Siz de arkadaşlarınıza gördüğünüz ilginç bir rüyanızı anlatınız. Rüyanızı ilginç bulma nedenleriniz hakkında konuşunuz. Konuşmanızı yaparken işitilebilir bir ses tonu kullanmayı ve göz teması kurmayı unutmayınız. Arkadaşlarınızı dinlerken nezaket kurallarına uyunuz. Onları, sözlerini kesmeden sabırla suyun üzerinde yürüdüğümü gördüm. Bir balık na yol üzerinde yürümek ve balığın konuşması rüyamı ilginç ETKİNLİKa. Törenle ilgili aşağıda verilen gazete haberini KOYU’NDA GELENEKSEL “ŞAFAK AYİNİ”Çanakkale Kara Savaşları’nın 103. yılı anma törenleri kapsamında Gelibolu Yarımadası’ndaki Anzak Koyu’nda geleneksel “Şafak Ayini” ve Yeni Zelandalılardan oluşan yaklaşık bin 300 kişilik grup, gece Çanakkale kent merkezinden Gelibolu Yarımadası’na uyku tulumları ve battaniyeler içinde, tören alanına kurulan dev ekrandan Çanakkale Savaşları’na ilişkin belgesel, film, röportaj ve bazı kentlerdeki Anzak Günü törenlerini izleyerek “Şafak Ayini”nin başlamasını Koyu’nda saat alana katafalkın konulmasıyla başlayan tören bir saat İhtiyaç duyduğumuz bir konu hakkında gazete, dergi, İnternet gibi birçok kaynaktan bilgi edinebiliriz. Fakat seçtiğimiz bilgi kaynaklarının zararlı içerikler barındırmamasına dikkat etmeliyiz. Yukarıda yer alan haber, devletimizin resmî televizyon kanalı olan TRT’nin haber sitesinden alınmıştır. Bir konuda bilgi toplamak için siz hangi kaynaklardan faydalanıyorsunuz? Bu bilgi kaynaklarının güvenilir olup olmadığını nasıl anlıyorsunuz? internet sitelerinden edu ve gov uzantılı sitelerden yararlanıyorum. Bu siteler devlet ve resmi eğitim siteleridir. Bu yüzden güvenilir olduklarını Sınıf Türkçe Kitabı Müstecip Onbaşı Metni Cevapları Sayfa 538. ETKİNLİKKurtuluş Savaşı’nda ülkemizin özgürlüğü ve bağımsızlığı için savaşan askerlerimizi düşününüz. Savaşta neler yaptıklarını, neler hissettiklerini düşünerek aşağıdaki yazma alanına bir yazı yazınız. Yazınızı bitirdikten sonra gözden geçirerek yazım ya da noktalama yanlışlarınızı düzeltiniz. Ardından yazınızı arkadaşlarınıza yazıyı linkten Savaşı Yazısı METİN TÜRLERİMetin Nedir?Bir yazıyı biçim, anlatım ve noktalama özellikleriyle oluşturan kelimelerin bütünüdür. İnsanların iletişim kurmak, kendilerini ifade etmek amacıyla bir araya getirdikleri sözlü ve yazılı cümleler topluluğudur.Metin,Cümlelerden veya dizelerden oluşur.Anlatma, anlaşma, iletişim aracıdır.Bir ileti taşır.Birbirine anlam ve şekilce bağlı cümlelerden oluşur.Yazarın iletmek istediği mesaja göre tür, boyut, dil özellikleri kazanır.Örgüye benzetilebilir.> BağlamBir dil birimini çevreleyen, ondan önce veya sonra gelen; birçok durumda söz konusu birimi etkileyen; onun anlamını, değerini belirleyen birim veya birimler bütünü, kontekst.Sözcük ve sözcük gruplarının cümle içerisinde kazandıkları anlama “bağlam” denir.Bir sözcüğün cümle, cümlenin paragraf, paragrafın metin içindeki yerini belirleyen, ondan önce veya sonra gelen söz konusu sözcük, cümle ya da paragrafın anlamını, değerini belirleyen ögeler bütünü.> BağdaşıklıkDil ögelerinin ek, kelime ve kelime grupları aralarında oluşturdukları anlam bağıntılarına denir. Bağdaşıklık, anlama dayalı anlatım bozukluklarını mektubu eminim bugüne kadar almış olmalısınız. Kullanımı mektubu, bugüne kadar almış olmalısınız. Kullanımı doğrudur.> BağdaştırmaKelimelerin yeni bir anlam ifade etmek için yan yana gelerek oluşturdukları söz gruplarına “bağdaştırma” denir.“Dilsiz insan”, alışılmış bağdaştırma iken “dilsiz hayaller” alışılmamış bağdaştırmadır. Bağdaştırma yapılarak metinlerde kullanılan kelimeler bir araya gelerek yeni anlamlar oluşturur. Bu sayede aynı durum ya da olayı farklı sözcüklerle ifade edebilme olanağı elde ederiz.> BağlaşıklıkBir metinde dil ögelerinin ek, kelime ve kelime grupları dil bilgisi kurallarına uyularak yan yana getirilmesine cümle oluşturulmasına “bağlaşıklık” adı verilir.Bağlaşıklık, yapıya dayalı anlatım bozukluklarını en sevdiğim yanın, derslerine düzenli çalıştığındır. Kullanımı en sevdiğim yanın, derslerine düzenli çalışmandır. Kullanımı doğrudur. EDEBİ SANATSAL METİNİnsanların iç dünyasında zevk uyandırmak ve onları etkilemek için ortaya konulan edebi yazılardır.Sanat metinleri olarak da adlandırılır.Edebi metin, malzemesi dil olan güzel sanat etkinliğidir. Edebi Metinlerin Sanatsal Metinlerin ÖzellikleriÖğretme amacı gütmez. Amacı doğrudan bilgi vermek değildir.Üsluba önem verilir.Sezdirme ve hissettirme ön plandadır.Göndergesi ana fikri kendi içindedir.Birden çok anlam içerebilir.Her okuyuşta farklı anlamlar hissedilebilir.Farklı kişiler farklı anlamlar çıkarabilir.Dili imgesel dildir.Dil, şiirsel poetik işlevde kullanılır.Yazıldığı dönemin dil özelliklerini taşır.Özgündür.Öznellik ön plandadır.Mecazlar ve yan anlamlar sıkça kullanılır.Çağrışımlardan yararlanılır.Kurmaca metinlerdir. Hayali unsurlar da yer alabilir.Özel bir iletişim aracıdır.Duygu ve düşünce ögelerinin birleşerek oluşturduğu organik bir yapıdır.Yazanın zihniyetinden, dönemin geleneğinden etkilenir.Yaşanmış olanlar ele alınabileceği gibi, yaşanabilecekler de ele alınabilir.Öğretim amacıyla yazılmamış olması ve sanat kaygısı taşıması özellikleriyle diğer sözlü ve yazılı eserlerden ayrılır. > İmgeYazınsal ürünlerde, özellikle de şiirde dile getirilmek isteneni daha canlı, daha etkili, göz önüne getirilebilir bir biçimde anlatmak için, onunla başka şeyler arasında bağlantı kurularak zihinde canlandırılan yeni biçimler, imge olarak adlandırılır.İmge, dış dünyadan alınan ögelerle oluşturulur.Dış dünyadan alınan izlenimlerin, zihinde görüntüye dönüşmesi, resimsel bir değer arza, kanar, muttasıl kanar güller;Durur alev gibi dallardakanlı bülbüller,Sular mı yandı? Neden tunca benziyor mermer?>İmgesel Bir sözcüğün genel kullanımının dışında kalan, ancak imge gücü ile kavranabilen anlamıdır.>Öznellik Söyleyenin yorumunu içeren, doğruluğu kişiden kişiye değişen yargıların bulunmasıdır.>Özgünlük Başkasına benzememe, ayırt edilebilmedir.>Kurmaca Olmadığı hâlde varmış gibi tasarlanmış, kurgulanmış METİNLEREdebiyat alanı içerisine giren metinler sanat eserleri ve düşünce eserleri olarak iki ana grupta incelenir. Bunlardan düşünce eserleri diğer bir söyleyişle öğretici metinler bilgi ve haber vermek, kanıları değiştirmek, uyarmak, düşündürmek, yönlendirmek ve tanıtmak amacıyla yazılır.Bu metinlerle sağlanan iletişimin amacı bilinmeyeni açıklamak; herhangi bir yer ve olay hakkında bilgi vermek; bir düşünceyi, duyguyu, kanaati bildirmektir.Öğretici metinlerde yazılış amacı ile sezdirilen anlam arasında bir ilişki söz konusudur.Günlük yaşantılar, tarihî olaylar ve bilimsel gerçekler ele alınır.Metinlerin kaynağı kurgu değil, gerçeklerdir.Konuyla ilgili duygu ve düşünceler, kısa ve kesin ifadelerle dile getirilir.Öğretici metinlerde, açık, yalın ve anlaşılır bir dil kullanılır. Üsluptan ziyade konuya önem verilir.Yazar ortaya koyduğu metne, kişisel düşünce, görüş ve izlenimlerini yansıtır.Dil, daha çok, göndergesel işlevde kullanılır.Söz sanatlarına, kelimelerin mecaz ve soyut anlamlarına pek yer verilmez.Nesnellik ön plandadır.Verilen bilgiler, yapılan açıklamalar; örneklerle, tanımlarla pekiştirilir.Daha çok ansiklopedilerde, bilimsel kitaplarda ve ders kitaplarında kullanılır.Gereksiz söz tekrarına; ses akışını bozan, söylenmesi güç seslere ve kelimelere yer verilmez.Öğretici metinler; giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden meydana gelir.Metinde, cümleler ve paragraflar arasındaki ilgi, kendi içinde anlam bütünlüğü sağlar.Öğretici metinlerde okuyucuya verilmek istenen temel düşünceye ana düşünce; ana düşünceyi destekleyen ve diğer paragraflarda yer alan düşüncelere de yardımcı düşünceler denir.Öğretici metinleri okuyan herkes, bilgi düzeyine, kültür seviyesine göre anlar. Öğretici metinlerde bilimsel kavramlara, felsefi ve teknik terimlere yer verilir.Öğretici metinler ele aldığı konuya göre çeşitli türlere ayrılır. Bu türlerin hepsinin, konuyu ele alış biçimi ve üslubu farklılık metinler şu şekilde gruplandırılmaktadırTarihî metinler Tarih olaylarının ele alındığı, anlatıldığı metinler Felsefî konuları ve felsefenin varlık, bilgi, değer gibi konularını ele alan metinler Bilimsel araştırmaları açık ve kesin bir dille, delillere dayanarak anlatan çevresinde gelişen metin türleri Makale, deneme, sohbet, fıkra, eleştiri, röportaj gibi gazete çevresinde oluşan hayatı konu alan metin türleri Hatıra anı, gezi yazısı, biyografi, mektup, günlük gibi kişisel hayatla ilgili olan ÇEVRESİNDE OLUŞAN EDEBİ METİNLEREdebiyat alanı içerisinde yer alan metinler kesin çizgilerle olmamakla beraber sanat eserleri ve düşünce eserleri olmak üzere ikiye ayrılır. Sanat eserleri, sanatçıların duygu, düşünce ve hayal dünyasından beslenen, imge ve izlenimlerle zenginleşen eserlerdir. Şiir, masal, hikâye, roman, tiyatro, sinema vb. bu grupta yer alan eserlerdir. Herhangi bir konuda bilgi vermek, okuyucuyu aydınlatmak amacıyla yazılan makale, fıkra, deneme, eleştiri, söyleşi gibi eserlere düşünce eserleri denir. Öte yandan anı, günlük, mektup gibi türlerde sanatçının anlatımındaki üslubuna göre sanat eseri ya da düşünce eseri sayılabilir.Sanat eserleri bir olay çevresinde gelişirse kendi arasında anlatmaya bağlı sanat eseri ve göstermeye bağlı sanat eseri olmak üzere ikiye ayrılır.Masal, destan, hikâye, roman, halk hikâyeleri anlatmaya; komedi, trajedi, dram, karagöz, meddah, orta oyunu gibi türler de göstermeye bağlı sanat eserlerini ÇEVRESİNDE OLUŞAN METİNLERİ GRUPLANDIRMABir olaya dayalı olarak meydana gelen edebî metinleri iki gruba ayırmak mümkündür Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler ve Göstermeye Bağlı Edebî Metinlera-Anlatmaya Bağlı MetinlerBu metinler; bir olay veya durum çevresinde; yer, zaman, kişi belirtilerek; bir plan dâhilinde; olayların, okuyucunun veya dinleyicinin zihninde canlandırılacak şekilde ifade edilmesiyle oluşur. Masal, Destan, Halk Hikâyeleri, Mesnevi, Manzum Hikâye, Hikâye, Bağlı MetinlerGöstermeye bağlı edebî metinler, bir olayı seyircinin önünde canlandırmak için oluşturulan metinlerdir. Edebiyatımızda bu metinler kendi içerisinde iki gruba ayrılırGeleneksel Türk Tiyatrosu Karagöz, Meddah, Orta Oyunu, Köy Seyirlik OyunlarıModern Türk Tiyatrosu Trajedi, Komedi, Melodram*Anlatmaya bağlı eserler ile göstermeye bağlı eserlerin benzerlik ve farklılıklarıBenzerlikleri1. Her iki tür de bir olay çevresinde gelişir. Bu temel olayın etrafında daha küçük çapta gelişen olaylar yer Anlatılan olaylardan etkilenen insanlar ya da varlıklar vardır. Bunlara eserin kahramanları denir. En çok etkilenen varlığa başkahraman başkişi Olayın serim, düğüm ve çözüm bölümleri bulunur. Yani olayın bir başlangıcı, gelişmesi ve sonunda da çözümlenişi Ele alınan olayların anlaşılması için tasvirlere ya da dekorlara yer Anlatmaya bağlı türlerde olayın mutlaka bir anlatıcısı vardır. Göstermeye bağlı eserlerde ise, sosyal hayatta karşılaşabileceğimiz olaylar sahnede gösterilir. 2. Bu iki tür arasında kullanılan dil ve anlatım biçimi de birbirinden farklıdır. Anlatmaya bağlı eserlerde uzun ve kurallı cümleler kullanılırken göstermeye bağlı eserlerde cümleler daha açık ve kısadır. Temalar ve KazanımlarBİR DAMLA BAL Öğretim Programıyla İlişkilendirilebilecek Ana Temalar Erdemler, birey ve toplum, iletişim, hak ve özgürlükler, duygular, vatandaşlık. Öğretim Programıyla İlişkilendirilebilecek Alt Temalar Ahlak, dayanışma, iyilikseverlik, kardeşlik, merhamet, sabır, saygı, sevgi, vefa, vicdanlı olmak, yardımlaşma, aile, insan ilişkileri, kültürel miras, mekânlar, adalet, barış, dayanışma, devlet, kardeşlik, komşuluk ilişkileri, toplumsal kurallar, vatandaşlık, diğer canlılarla iletişim, iletişim becerileri, insanlarla iletişim, bireysel haklar, demokrasi, eşitlik, hakkını savunma, insan hakları, merhamet, temel hak ve özgürlükler, adalet, göç. KAZANIMLAR OKUMA Akıcı Okuma Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır. Okuma materyallerindeki içindekiler ve sözlük bölümleri tanıtılarak işlevlerine değinilir. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur. Okuma stratejilerini uygular. Öğrencilerin sesli ve sessiz okuma yapmaları sağlanır. Söz Varlığı Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimeleri ve anlamlarını tahmin eder. a Resimli sözlük, sözlük, kelime haritası, kelime kartları ve benzer araçlardan yararlanılır. b Öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturmaları sağlanır. Kelimelerin zıt anlamlılarını tahmin eder. Kelimelerin eş anlamlılarını tahmin eder. Anlama Görsellerle ilgili soruları cevaplar. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır. Olayların oluş sırasına göre anlatılmasına dikkat edilir. Okuduğu metnin konusunu belirler. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler. Metin türlerini tanır. Örneklerle desteklenerek düzyazı ve şiir hakkında kısa bilgi verilir. Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler. Metnin şahıs ve varlık kadrosu unsurlarına değinilir. Yazılı yönergeleri kavrar. Görsellerle desteklenerek kısa ve basit yemek tarifleri ile çocuk oyunları yönergelerinden faydalanılır. YAZMA Anlamlı ve kurallı cümleler yazar. Şiir yazar. Kısa metinler yazar. Kısa yönergeler yazar. Öğrencilerin basit yemek tarifi ile çocuk oyunu yönergeleri yazmaları sağlanır. Yazılarını görsel unsurlarla destekler. Formları yönergelerine uygun doldurur. Kimlik bilgilerini adı, soyadı, doğum yeri, doğum tarihi vb. içeren formları doldurmaları sağlanır. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler. Büyük harf ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. a Büyük harflerin adres yazımında, bayram isimleri Cumhuriyet Bayramı, Kurban Bayramı vb. ve tarihlerin 29 Mayıs 1453 vb. yazımında kullanıldığı belirtilir. b Nokta, virgül, ünlem, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi ve kesme işaretlerinin yaygın kullanılan işlevleri üzerinde durulur. Harfler, kelimeler ve cümleler arasında uygun boşluklar bırakır. Yazdıklarını düzenler. Öğrencilerin yazdıklarını harf hatası, hece eksikliği ile yazım ve noktalama kuralları açısından gözden geçirmeleri ve düzenlemeleri sağlanır. Yazdıklarını paylaşır. Öğrenciler yazdıklarını sınıf içinde okumaları, okul veya sınıf panosunda sergilemeleri için teşvik edilir. Öğrencilere yazdıklarını sınıf içinde okumaları konusunda ısrar edilmemelidir. Yazma çalışmaları yapar. a Dikte, bakarak ve serbest yazma çalışmaları yaptırılır. b Yazma düzenine, sayfanın tamamının kullanılmasına ve temizliğine dikkat edilmesi gerektiği vurgulanır. Soru ekini kuralına uygun yazar. Yazma stratejilerini uygular. OKUMA Akıcı Okuma Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır. Okuma materyallerindeki içindekiler, sözlük ve kaynakça bölümleri tanıtılarak kısaca işlevlerine değinilir. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur. Okuma stratejilerini uygular. Öğrencilerin sesli, sessiz ve tahmin ederek okuma yapmaları sağlanır. Söz Varlığı Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. a Resimli sözlük, kavram haritası, sözlük, deyimler ve atasözleri sözlüğü ve benzer araçlardan yararlanılır. b Öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturmaları sağlanır. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder. Anlama Görsellerle ilgili soruları cevaplar. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır. Olayların oluş sırasına göre anlatılması sağlanır. Okuduğu metnin konusunu belirler. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. Metinle ilgili sorular sorar. Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler. Metnin olay örgüsü, mekân, şahıs ve varlık kadrosu unsurlarına değinilir. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler. Metin türlerini ayırt eder. Hikâye edici, bilgilendirici metin ve şiir hakkında örneklerden yararlanılarak genel kısa bilgiler verilir. Metinleri oluşturan ögeleri tanır. a Başlık ve paragraf hakkında kısa bilgi verilir. b Kıta ve dize hakkında kısa bilgi verilir. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar. Elektronik posta ve sosyal medya içeriklerine davet, teşekkür mesajları vb. yer verilir. Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar. a Metindeki problem durumlarının tespit edilmesi ve bunlara farklı çözüm yolları bulunması sağlanır. b Metindeki durumlarla kendi yaşantıları arasında ilişki kurmaları teşvik edilir. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir. Görsel ve konu arasındaki ilişki vurgulanır. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar. Bilişim teknolojileri bilgisayar, tablet ve iletişim araçlarında kullanılan şekil ve semboller üzerinde durulur. Yazılı yönergeleri kavrar. Harita, ilan, afiş, ürün etiketi, kullanım kılavuzu gibi materyallerden faydalanılır. Tablo ve grafiklerde yer alan bilgilere ilişkin soruları cevaplar. YAZMA Şiir yazar. Kısa metinler yazar. Hikâye edici metin yazar. a Öğrenciler, yazılarında varlıkların niteliklerini bildiren kelimeleri kullanmaları için teşvik edilir. b Olayların oluş sırasına göre yazılması gerektiği vurgulanır. c Öğrenciler yazılarına duygu ve düşüncelerini aktarmaları için teşvik edilir. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler. Kısa yönergeler yazar. Öğrencilerin basit bir etkinlik ve çocuk oyunu yönergesi yazmaları sağlanır. Formları yönergelerine uygun doldurur. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. a Nokta, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi ve kesme işaretinin yaygın kullanılan işlevleri üzerinde durulur. b Kurum adlarının baş harflerinde, dizelerin başında, yer adlarının yazımında büyük harf kullanımı üzerinde durulur. Yazılarında eş sesli kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim ve görseller kullanır. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar. Yazdıklarını düzenler. Yapılacak düzenleme çalışması sınıf düzeyine uygun yazım ve noktalama kuralları ile sınırlı tutulur. Yazdıklarını paylaşır. Öğrenciler yazdıklarını sınıf içinde okumaları, okul veya sınıf panosunda sergilemeleri için teşvik edilir. Öğrencilere yazdıklarını sınıf içinde okumaları konusunda ısrar edilmemelidir. Harfleri yapısal özelliklerine uygun yazar. Öğrencilerin yazılarında harfleri asli ve ilave unsurlarına dikkat ederek yazmaları sağlanır. Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar. Öğrencilerin yazılarında kelimeler arasında uygun boşlukları bırakarak özenli, okunaklı ve düzgün yazmaları yazmaları sağlanır. Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar. Serbest veya bakarak kısa metinler yazmaları sağlanır. Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. Yazma stratejilerini uygular. OKUMA Akıcı Okuma Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. Metinleri türün özelliklerine uygun biçimde okur. Hikâye edici ve bilgilendirici metinler ile şiir okutulur. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur. Okuma stratejilerini uygular. Öğrencilerin sesli, sessiz, tahmin ederek ve soru sorarak okuma yapmaları sağlanır. Söz Varlığı Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder. Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler. Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. a Öğrencilerin tahmin ettikleri kelime ve kelime gruplarının anlamlarını sözlüklerden kontrol etmeleri sağlanır. b Öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturmaları sağlanır. Anlama Görsellerle ilgili soruları cevaplar. Görsellerden ve başlıktan hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır. Olayların oluş sırasına göre anlatılmasına dikkat edilir. Okuduğu metnin konusunu belirler. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. Metinle ilgili sorular sorar. Okuduğu metinlerdeki hikâye unsurlarını belirler. Metnin konusu, olay örgüsü, mekân, zaman şahıs ve varlık kadrosu unsurlarına değinilir. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar. Haritalar, medya işaretleri ve sembolleri üzerinde durulur. Metin türlerini ayırt eder. Hikâye edici, bilgilendirici metinler ve şiir türünden örneklere yer verilerek genel, kısa bilgilendirme yapılır. Hikâye edici ve bilgilendirici metinleri oluşturan ögeleri tanır. Giriş, gelişme ve sonuç/serim, düğüm ve çözüm bölümleri hakkında kısa bilgi verilir. Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder. Okuduğu metindeki kahramanların özelliklerini karşılaştırır. Kahramanların fiziksel ve kişilik özelliklerinin karşılaştırılması sağlanır. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar. a Neden-sonuç, karşılaştırma, benzetme, örneklendirme gibi çıkarımlar yapılması sağlanır. b Öğrenciler metinde işaret edilen problem durumlarını tespit etmeleri ve bunlara farklı çözüm yolları bulmaları için teşvik edilir. c Yazarın olaylara bakış açısını belirlemesi sağlanır. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir. Görsellerin metinde aktarılan anlama nasıl katkı sağladığını duygu oluşturma, kahramanların veya yerlerin özelliklerini vurgulama vb. açıklaması ve yorumlaması sağlanır. Metindeki renkli, altı çizili, koyu ifadelerin önemli noktaları vurguladığını kavrar. Metinler arasında karşılaştırma yapar. Metinlerin konuları ve karakterleri açısından karşılaştırılması sağlanır. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar. Elektronik posta ve sosyal medya içeriklerine tebrik, ilan ve duyuru mesajları vb. yer verilir. Medya metinlerini değerlendirir. Farklı türdeki medya metinlerinin reklam amaçlı el ilanları, web siteleri, seyahat broşürleri, el kitapları, bloglar vb. amacı ve hedef kitlesi hakkında görüş bildirilmesi sağlanır. Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar. Bilgi kaynaklarını etkili bir şekilde kullanır. Bilgiye erişmek için basılı ve dijital içeriklerdeki içindekiler ve sözlük bölümünden nasıl yararlanılacağına ilişkin bilgi verilir. Bilgi kaynaklarının güvenilirliğini sorgular. Yazılı kaynakların dergi, kitap, broşür, gazete vb. incelenmesi ve değerlendirilmesi sağlanır. Okuduğu metindeki olaylara ilişkin düşüncelerini ifade eder. YAZMA Şiir yazar. Bir işin işlem basamaklarına ilişkin yönergeler yazar. Öğrencilerin bir aletin kullanılma aşamalarını anlatan broşür hazırlamaları, bir oyunun aşamalarını anlatan kitapçık hazırlamaları ya da yol tarifi yazmaları sağlanır. Hikâye edici metin yazar. a Olayların oluş sırasına göre yazılmasının gerekliliği hatırlatılır. b Kişi, olay ve mekân unsurlarının anlatılması sağlanır. Bilgilendirici metin yazar. a Yazdıklarında duygu ve düşüncelerini aktarmaları için teşvik edilir. b Verilen ya da kendi belirledikleri bir konu hakkında araştırma yapmaları sağlanır. Hayalî ögeler barındıran kısa metin yazar. Görselleri ilişkilendirerek bir olayı anlatır. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler. Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. Formları yönergelerine uygun doldurur. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. a Yay ayraç, üç nokta, eğik çizgi, soru işareti, nokta, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi ve kesme işaretinin yaygın kullanılan işlevleri üzerinde durulur. b Kitap, dergi, gezegen ve yıldız adlarının yazımı ile iki noktadan sonra büyük harf kullanıldığı belirtilir. Yazdıklarını düzenler. a Öğrenciler yazdıklarını dil bilgisi ve anlatım bozuklukları yönünden kontrol etmeye teşvik edilir. b Sınıf düzeyine uygun yazım ve noktalama kuralları ile sınırlı tutulur. Yazdıklarını paylaşır. a Öğrenciler yazdıklarını sınıf içinde okumaları, okul veya sınıf panosunda sergilemeleri için teşvik edilir. Öğrencilere yazdıklarını sınıf içinde okumaları konusunda ısrar edilmemelidir. b Öğrenciler kompozisyon ve şiir yarışmalarına katılmaları için teşvik edilmelidir. Yazılarında eş sesli kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır. Kısaltmaları ve kısaltmalara gelen ekleri doğru yazar. Sayıları doğru yazar. Sayıların harflerle yazımı, birden fazla kelimeden oluşan sayıların yazımı, Romen rakamlarının yazımı üzerinde durulur. Yazılarında bağlaçları kuralına uygun kullanır. “de” ve “ki” bağlaçlarını doğru yazmaları sağlanır. Yazılarında kelimeleri gerçek, mecaz ve terim anlamları ile kullanır. Harflerin yapısal özelliklerine uygun metin yazar. Öğrencilerin kendi yazı stillerini oluşturmaları teşvik edilir. Yazma stratejilerini uygular.

hayali ögeler içeren kısa bir metin